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抓细节,挖潜力,谋发展
   发布日期:2018-01-16   来源:文明在线   作者:毓华学校

上海市毓华学校

一、基本情况

我们小学数学组现下设两个教研组,共有专职教师18人,大学本科学历14人,中级职称9人,其中教龄在25年以上的有7人,占比39%35年以上教龄2);教龄在5年至15年间的只有4人,占比22%,( 2名由幼儿园老师转入,1名中学部下来);教龄在5年以下的有7人,占比39%2名中学部下来)。比例很不协调,青黄不接,缺少中坚力量。虽然结构有点不大合理,但我们数学组是一个团结、勤奋、创新、求实的团队。

二、现状分析

近些年,随着课程改革和新教师的不断增加,我们在对学科教师的随堂听课中发现部分老师课堂效率不高,究其原因我们觉得教师在教材的研读、教材和学生之间处理得不够合理,在教师的课堂教学实践过程中,我们发现了问题:

1、有些教师课堂教学稳扎稳打,但教学理念相对陈旧。采用“以教为主,以练代学”的课堂教学方法,只注重对学生解题技能的训练,忽视了让学生理解知识的发生发展的过程,忽视了对学生解决问题能力的培养。

2有些教师备课时忽视了对学生实际情况的了解,把握不住学生学习知识的起点和重点。制定教学目标过于笼统,不能根据学生的实际情况灵活制定教学目标。练习设计缺乏针对性,只按教材或练习册的要求完成,无开放性、个性化设计。由于对教材的理解不透彻,对课堂中的生成预设不够,也缺少应变的方法和能力。在教学过程中,降低了学生思维的广度、深度和完整性。

3、由于我们学校的学生几乎都是外来务工人员的子女,好多学生回家后的学习任务是一片空白,部分学生缺乏良好的学习习惯,课堂上一些教师又缺乏有效的组织策略,导致课堂上不能进行有效的教学活动。长此以往,课堂的容量降低,影响了课堂教学效率。

三、应对策

针对上述情况,我校数学组积极应对,首先端正思想,统一认识:尽管我们面对的学生是来自五湖四海的,但我们应该有“大爱”,“决不能让一个学生掉队,应该让他们分享上海的优质教学”。根据学校实际情况,调整了教学策略,适时提出了“关注起点,夯实基础,让每个学生有效学习”的教学理念。

以“观念引领、课例反思、合作探究”为中心,以实施新课程为导向,以促进每个学生发展为目标,以解决数学课堂教学的各种实际问题为对象:(1根据“学情”确定突破教学重点和难点的教学策略,合理安排教学时间。(2)根据“学情”精心设计练习,让练习具有层次并有思维的空间。(3)在一定数量的基础上,提升反思质量。具体从以下几方面进行反思教学设计:教学目标是否达成,教材处理是否得当,教学结构是否合理,教学方法手段是否有效;反思教学行为:是否将预设的教案转化为课堂的教学实践,是否根据教学实践情况及时调整教学行为,是否把实践教学中生成的资源变为可利用的教学资源;反思教学效果:学生的作业状况,学习兴趣,参与思考、讨论的积极性和教学目标的达成度等。

立足校本积极开展丰富多彩的教学、教研活动。对教师的评价注重在原有基础上的进步,提出“不比基础比进步,不比成绩比勤奋”成了我校教师和学生的座右铭,让教师体验到工作的成就感。

四、我们的做法

(一)以常规教学管理为切入口,抓细节促发展

1、制订数学学科教学常规

教学常规是实施课程的基本环节,是提高教学质量的重要保证。为此,我们结合学校实际与教研组的特点,修订完善了《毓华学校小学数学学科教学常规》,对“备课、上课、辅导、作业、评价、研究”六环节评价指标作出明确的规范要求,通过常规来进一步规范教师的教学行为。在《常规》的执行中我们力求常规与创新的有机结合,如:在“备课”方面,要求教师进行课前个性化修改课后进行反思。三维目标的制定要从学生角度出发,要切实可行;“教与学设计过程”把教法和学法合二为一,强调教师的教和学生的学;“上课”方面,积极探索学生适当探究与教师适切引导相结合的课堂教学模式,让学生通过猜想、观察、例证、动手操作、小组探究等方式掌握数学规律、方法,逐步培养学生举一反三、融会贯通的能力,引导他们由“学会”向“会学”发展;在“作业”方面,我们以“学习质量绿色指标”为导向,积极开展作业评价与分析的研究,数学组的老师合作完成学习单和家作练习的设计工作,不但有新知的巩固,还有旧知的复习,提倡个性化评价语,如:“你真棒!有进步!还有没有更好的方法?”等。每一个单元结束后,设计针对性的练习,检测和了解学生的掌握情况。《常规》实施下来,每位数学老师都能自觉执行,一步一个脚印,实实在在地做好六环节工作。

2、落实每月教学常规检查制度

修订了《常规》就要有相应的检查机制。学校教导处建立了每月一次的教学常规检查评价制度,每次都组织教研组长对教师们的备课、反思、作业等常规工作进行地毯式检查,逐一对每项进行评分,汇总后得到每一位老师的常规检查等级,最后记录好存档,在学校教职工会议上进行反馈。在月检中我们看到了数学常规工作中的进步,如:在备课中大家都能做到备详案、课后进行及时的反思、每月一次的反思评比。但是在检查中也发现了不足之处,一旦发现问题我们马上跟相关教师进行“当堂反馈”,并进行“跟踪检查”,直到这位教师做到位为止。为了鼓励教师,以每月常规检查的评价为基础,在每学期期末我们评选出数学教学常规考核优秀个人,颁发奖金。

(二)以学科队伍建设为抓手,挖潜力促提高

加强学科队伍建设,对于促进数学教师的专业发展,提升教师的学科素养、教学能力和教研能力,全面提高数学课堂效率,具有十分重要的意义。我们数学组通过各级别、各层面的培训以及形式多样的活动,培养教师的专业能力,提高我们整个教研组的团队凝聚力。

1)师徒结对。近几年来,我们的数学组补充了很多“新鲜血液”,所以新任数学教师的培养工作是我们数学组目前的重点工作之一。在新学年开学前,我们请有经验的教师与新教师签订“带教协议”,采用“一帮一”、“一带一”的带教活动,师傅们手把手地从备课、实践、作业的批改、课后的反思甚至到与家长如何沟通、如何构建和谐的师生关系等细微之处进行传授,我们数学组还组织“师徒同讲一节课、师徒同上一节课、师徒同思一节课”师傅示范课以及新教师的汇报课等活动,真正发挥“传、帮、带”作用。

2)同伴互助。常态课是伴随着教师们专业成长的一个个脚印,为了全面掌握教师教学的基本情况,数学组的每位老师在一学期中至少要相互听课6节。课后,听课的教师将评价、建议如实反馈给执教教师。有些教师为了给大家展示一节精彩的常态课,往往与其他教师进行一次次探讨,有了这些“好伙伴”的互帮互助,我们常态课的质量比以往更上了一步。伙伴间的互听、研讨和评价,使我们的教师经常性地处于互访走动状态,实现了教学技艺和智慧的共享。

2、搭建平台,展示交流

为了展示青年教师们的教学技艺,我们搭建了很多交流的平台,让大家能一睹数学青年教师的风采。

1)基本功评比活动

随着新课程改革的不断深化,“说课”已成为教师钻研教材、探讨教法、经验交流的手段,“说课”不仅能提高教师的教育教学水平、促进教师专业化发展,更是教师用教学理论指导教学实践、总结教学经验、提升教学技艺的好方法。本着这个目的,我们教研组于2013学年上学期组织05年青年教师进行了数学基本功——说课比赛。7位青年教师经过精心的准备,从“说教材”、“说教法”、“说学法”和“说过程”四方面进行了精确的剖析和解读。另外,为了提高教学理念还举行了“‘长作业’设计评比”和“青年教师板书设计”等比赛。这样的活动既为我们的青年教师搭建一个展示自我、促进学习、加强交流、提升能力的大舞台,又是对数学组青年教师教学理论水平的一次集体检阅。在活动中,许多老师的业务得到了提升,教学水平不断迈向新的台阶。区青年教师“说课”比赛中参赛选手获得了三等奖,在毓秀片“青年教师板书设计”比赛中分获一、二、三等奖。

2)课堂实践评比活动

为了使青年教师在实战中捶打磨练,提高教学技艺。近年来,我们结合学校教学节组织课堂实践评比活动,如在2013学年教学节开展了青年教师课堂实践评比活动。老师们通过一次次的试教、修改、完善,给大家展现了一堂堂精彩的数学课。教学相长,这次评比活动不仅让青年教师得到了锻炼,也为其他数学教师创设了学习的机会,并推荐一位青年教师参加区青年教师“课堂教学”比赛。

(二)以课堂教学为主阵地 ,促教师谋发展

数学组在教研活动中,深入学习新课程标准,通过各种形式、不同层面的课堂教学观摩研讨活动,在课堂教学实践中积极探索适合学生发展需求的真正有效的教学操作策略,努力构建活而不乱、活而有序的新课堂,提高学生学习效率,努力培养学生的创新精神和实践能力。同时也促使广大教师在实践、反思、研讨的过程中,不断改进教学行为,寻求促进学生素质全面发展的教学策略。

每学期我校数学组都会组织“三实践二反思”的教学研究。每次活动事先都经过精心准备,定主题,定内容,讲实效,活动后要求教师要有听课记录,要有活动反思,通过三次实践课,每位听课教师最后写一篇评课稿。

上学期开展了三年级《对称图形》课例研究活动。我们采用了“三实践二反思”的校本研修模式,每一位老师带着不同的观察任务去观课,课后,根据观察目标进行交流,老师从“起点能力是否找准?如何将新知识纳入学生知识系统?”、“教师主要涉及了哪些学习活动?设计意图是什么?达成度如何”、“有哪些关键性提问?这些问题的设计是否合理”、 “练习设计是否体现层次性?练习如何体现巩固和发展的作用?”等方面来交流。老师们知无不言,言无不尽,真诚地提出自己的建议。在研讨过程中,教师们往往为了一个小小的细节争得面红耳赤,教研氛围浓厚热烈,别具一格,通过交流反馈,找出课堂教学的最佳方案,不仅提高了上课老师的基本能力和素养,同时也提高了数学组全体老师的能力。

四、努力的方向

这几年通过努力,我们的教学氛围在改善,教学水平在上升,在区、片各类比赛中也能获得名次,在区五年级毕业抽查中也能取得较好成绩,我们的课堂正在悄然发生变化:原先探究环节匆匆而过的现象少了,学生被动听的现象少了,现在设计的问题有质量,给与学生思考时间和空间充分了。但我们深知我们的工作还有不足的地方:1、运用理论指导实践不够,写文章或研讨用理论来说明支持时就感到缺乏。今后要继续加强理论学习,提高教师的理论意识,以理论促实践能力的提高。2、课题探索研究工作力度能力不够。3学科管理者、教研组长和教师的专业化发展成长还有待提高。

总之,让每一位教师都有不同程度的提高,让每一位学生都取得进步,这是我们数学组每次活动的目的。今后我们将以更饱满的热情,以团结、勤奋、创新、求实的态度投入到工作中去。