青浦教育 > 文明在线       旧版网站      
青浦教育 > 青浦教育门户
当前位置: 文明在线首页 > 文化活动 > 依托“三实践两反思”教研活动 促进教师专业发展 提升学校英语水平
依托“三实践两反思”教研活动 促进教师专业发展 提升学校英语水平
   发布日期:2018-01-16   来源:文明在线   作者:毓华学校

                      ——青浦区毓华学校课程教学调研英语学科汇报材料 

我校英语学科组目前共有18名英语教师(其中代课教师2名),在这些英语教师中,年龄四十岁以上的有9人,其余9人都为三十岁以下的新教师,因此教龄在十年左右的成熟教师断层。第五届名优教师评选中区级示范教师1人、校级骨干教师1人。

一、存在的不足之处

(一)教师学科素养不足

众所周知,教龄在二十年以上的英语教师,大部分由于当时缺乏英语老师,由其他学科转岗而来,这些教师在这些年的教学中比起其他学科的老师来说要付出的多,但终究由于自身的原因在英语口语方面,英语学科知识方面略有欠缺,尤其面对一些比较冷僻的单词时,如:榴莲之类的,他们本身也极少碰到或者运用,这就导致在教学过程中也会极少去使用或者让学生去运用。而在九名年轻的英语教师中,非英语专业毕业的就有四名,其中只有一人是正规的师范类英语专业毕业,所以,对于我们英语组的教师来说,学科素养这方面明显存在着不足之处。

(二)教师内驱力不够

教育工作是良心工作,但本校教师由于生源的原因,自身发展的限制以及外界舆论的导向等因素,直接影响着教师的教学心态。因学校地理位置及教育局学区的划定,本校的农民工子女生源从开始的百分之几到现在的近百分之百,这一现状的改变,导致原有的大部分教师的工作热情逐步下降,又由于多种因素的影响,大部分已评上小学高级职称的教师对自身发展的要求不再有所追求,所以也导致教师在教学过程中产生懈怠情绪,同时受外界舆论的导向,使得部分教师甚至某些年轻教师在教育教学这一岗位上也不够重视,无所追求。

但是面对这种局面,近年来在区教研室领导的指导及学校领导的关心下,我们英语组全体教师正以饱满的热情和旺盛的斗志,积极进取,努力提高业务水平,用爱心、耐心在我们这个99%以上都是农民工子女的学校辛勤耕耘着,在教育战线上做着自己应有的贡献。我作为一名教务主任又兼具着英语分管领导的职务,为拥有这样的一支英语教师队伍而感到自豪和欣慰。以下我就谈谈近几年来我们英语教研组组的一些具有实效性的做法。

学生的发展离不开教师的教学,教师的成长离不开教研组这一平台。教研组是教师专业能力形成与发展的重要舞台,是为了让学校教师能够在一个统一的范围内进行集体备课,统一教学进度,商讨教学问题的一个共同体。为此,我们学校在这几年中逐步形成了一个适合本校教师的教研组活动模式。

二、所做的一些措施

(一)抓教学常规,把好教学第一关

教学是学校的中心工作,科学规范的教学常规是提高教师业务水平的有力保证,更是提高教学质量的有力保障。我们教研组对每位教师的教学常规都是有具体明确的要求的。

1. 备课

根据区研修中心的意见,在学校教务处的统一安排下,我们要求教师可以进行电子备课,但备课格式由教务处统一设计,所有电子备课在打印的基础上,由教师根据自己班级的实际情况进行再次修改,使原本统一的教案变成适合每位教师,每位学生,每个班级的个性化教案,因此,即使是电子备课,在我们学校也是同中有异的。教研组每个学期都要对每位教师的备课进行认真详细的检查,一般每月检查一次,一学期至少检查4次,每次都做好详细的记录,并交档案室存档,检查出来的优缺点,都会在教研活动时,进行及时反馈,如有问题,就直接跟个别教师进行单独交流,这样,保证了每位教师,都能扬长避短,做到教学设计力争完美。

2. 上课

因学校的不同,生源的不同,所以我们要求每位教师都能充分利用40分钟的课堂时间,向课堂要质量,讲究课堂效率,“以学定教,少教多学,鼓励挑战性教学”,这是近几年来根据区教育局的要求在课堂教学上向每位老师提出的要求。

3. 作业和批改

我们教研组每次期初进行教研活动时,都会把作业格式和批改要求作统一布置,每次常规检查的时候,检查每位教师的作业批改是否到位,基本上都是人人把关的。同时,邀请各年级有经验的教师编辑印制了“毓华学校校本练习”。

4. 单元过关练习及反馈

单元过关练习不仅是检查学生的学,也是对教师教学的一个反馈。通过练习,可以及时发现课堂的优劣,调整下一阶段的教学策略,为提高教学质量,起到举足轻重的作用。所以我们在教研活动时都安排好每个单元的出卷老师,练习后每位教师都认真进行单元质量分析,并对整个年级做出统一的质量分析,可以说,这是我们持之以恒的做法,实践证明,由于我们教研组每位教师的严谨工作作风,近几年来我们学校的英语成绩正逐步上升。

5评价

   教师对学生的评价不止局限于阶段性的单元测验和期中期末的综合评价。结合学生学习的整个过程给予学生完整的评价,已经在一、二年级全面实施。评价全部实行等第制。

(二)“三实践两反思”的课堂教研模式

“三实践两反思”的教研活动模式是由上海教科院顾泠沅教授提出的,也是我们学校近几年来教研活动中作为常规项目在操作的,它主要以课例为载体,通过三个不同的实践阶段以及两次实施后的反思,使上课教师与听课教师在教学理念与教学行为上都有一次质的飞跃。具体的做法是

第一次实践:集体说课

说课是促进教师专业发展的一个途径,它有利于提高教师的课堂教学行为,有利于锻炼和提高教师的综合素质。在说课中要求执教者不仅说清本课时的教学内容,教学过程,同时还要说清楚自己是如何处理整个单元,这一课时在整个单元中的目的以及所要达成的成效等等。组员则根据教师提供的原始教案和课件,综合自己的教育教学经验提出质疑及修改建议;然后由执教者再次进行对教案进行修改,进行第二次的实践——即课堂教学。

第二次实践:课堂实践

课堂实践主要是检验教师的活动设计在课堂运用中的实际效果,检验所预设的教案是否符合本班孩子的实际情况?教案中预设的教学重点和难点问题是否得以解决?师生在活动中的有效互动的情况如何?同时也观测教师在整体课中的自身素养。

第一次反思:集体质疑

这是组员集体观摩活动后的第二次集体质疑,是又一次的同伴互助,通过质疑与执教者一同完善教学计划并帮助执教者分析教学过程中教师的各种教学行为,如教师的课堂用语是否正确流利,教学过程的设计是否合理,各个教学环节的过渡是否流畅,然后执教者根据教研组里的同事们提出的各种意见和建议进行反思并提出修改方案。

第三次实践:课堂实践

在集体评课后的基础上,执教者再次修改自己的教案,然后进行再次课堂教学实践,这一次教学实践,是教师在前两次的基础上更有效的进行课堂教学活动。

第二次反思:集体评课

这一次反思,是基于前两次的基础上,对于执教者的整个“三实践两反思”进行一次综合的评价,让执教者清晰的知道自己的哪些方面得到了长足的进步,哪些方面还需有待加强。同时,要求组内每位教师根据执教者的课堂教学情况进行自我反省,写好观课报告,在别人进步的同时促进自己的专业发展。

结果表明,这样的“三实践,两反思”教研活动模式提升了教师的教学能力,改善了教师原有的教学行为,有效的帮助了教师的专业能力提高。

(三)加强理论学习,以理论指导教学

我们教研组近几年来还比较注重教师的理论学习,理论学习主要从两个方面进行。一,集体理论学习。每学期开学初,由教研组组长制定好本学期的“三实践两反思”的主题,比如:如何在课堂中有效创设情境教学;依托文本再构,培养学生的表达能力等等;今年的主题则是——如何在语境中培养学生的语用能力。通过相关理论的学习,先让每位教师有一个感性的认识,在此基础上然后进行“三实践两反思”的课堂实际操作,从而进行理性分析。二、个人理论学习,每学年开学初,教研组组长根据组员的自身特点,为他们量身定做个人理论学习的题目,如:老教师今年第一次教一年级,让她去主动学习一些有关低年级课堂教学的方法,如“小学低年段英语学科基于课程标准评价指南”,再比如针对有的老师上课与备课之间的不同差异,会让他去学习“如何做到上课和备课相一致”等等。通过这种自我学习,然后撰写心得的方法,让教师不仅从理论上得到认识,同时也促进自己日常的教学工作。

(四)培养年轻教师,贮备新生力量

五年前,我们学校最年轻的英语教师也有十五年的教龄了,所以在此基础上学校开始逐年招收了几名新教师,为我们的英语教研组增添了新的活力。面对这些年轻的新教师,我们捧着“放心,放手”让他们去做的心态,努力培养他们各方面的能力,如,让新教师教毕业班,其实听起来新教师教毕业班似乎有点不可靠,但实际证明,他们有精力,肯花时间,希望在教学中能够得到收获,为此,他们会努力学习,拼命工作。对于欠缺的教学经验,比如熟悉教材,教学重难点的把控,则由有经验的老师带教。同时,锤炼新教师去上一些公开课,这种“放手,放心”让他们去做的心态,也为我们学校带来了前所未有的荣誉,英语教学质量稳步上升。

(五)针对农民工子女,有效改进课堂教学

1. 通过主题教研,培养学生英语语用能力

众所周知,我们学校的学生已经达到近百分之百的农民工随迁子女学生在英语听说能力方面非常薄弱,他们很难在一段话中捕捉到有效信息,听力部分往往失分很多。学生有强烈的英语表达欲望,但由于英语基础差,所以有一部分学生由于害怕而不敢表达,或者有的学生敢于表达,但在表达中错误较多等。为此,我们开展了“如何在课堂中有效培养学生的英语语用能力”为主题的教学实践活动。根据教材的内在联系和教学内容,在分析学生的实际水平的基础上,进行信息输入,层层深入。让学生多听、多说英语,逐步积累语言素材,最后内化成自己的语言,培养学生的英语语用能力。另外我们还寻找同质学校合作研究,2013528日,我们和香花、佳信、博文等学校在我校开展了以“基于学情,聚焦课堂,提升语用”农民工随迁子女英语语用能力培养的实践与研究的区级研讨活动,以逐步培养学生的英语语用能力。

通过近几年的研究,我们学生的英语口语能力有了进步,这在每学期的口试中有体现。学生的听力部分得分也有了很大的提高。

2. 搭建活动平台,展示学生英语水平

我们的学生除了在学校,很少有机会运用所学的英语。为了让我们的学生能感受到学习英语的成就感,我们给学生搭建平台,让学生能有机会展示自己。每学年我们组织一些校内竞赛,如低年级的才艺竞赛,三、四年级英语听力或阅读竞赛,五年级英语默写比赛等,通过竞赛活动,让学生展示自己所学的英语,从而增强学好英语的自信。我们还积极参加区级竞赛,虽说我们学生的英语水平和城区学生相差很大,但我们也不放弃,通过师生的共同努力,近两年我校学生参加了区科普英语竞赛,分获二、三等奖。

三、初见端倪的成效

在过去的几年里,只要区里的各项活动对于我们学校来说基本都是望而却步的,但随着新教师的入编以及各方的努力,在近几年中我们学校的几位年轻教师也能在区里的各种活动中崭露头角,如2012年新教师陈忞在英语教师个人才艺比赛中获得了区一等奖,在小学英语双语教师教学才艺比赛中,我校参赛的小品《High School》获得区二等奖。邹晓婷、杨烨、张怡慧、张娇娇、吴谊恒等青年教师在区级课堂教学,教学设计,教学基本功比赛中分获二、三等奖。英语毕业班的教学质量也在逐年进步,近一、二年的区毕业班质量调研已名列中等偏上水平。

四、今后努力的方向

纵观我们学校英语学科方面,有许多可以让我们继续延续下去的做法,但还有许多的不足之处。例如:

(一)提升教师的科研意识

在教育教学理论研究方面我们是十分欠缺的,整个教研组几乎没有规模的课题要做,没有针对性的对一些实际问题进行深入的探讨和研究。不过,今年在区名优教师唐爱娟的带领下,申报了以“利用构词法提高小学生英语语用能力的实践与研究”并通过了区教科研室的审批。希望在未来的几年里,我们的年轻教师也能在教科研方面有所建树。

(二)寻求多渠道专业引领

由于多种因素的原因,我们在专业引领方面有所欠缺,英语组没有一名中学高级教师,也缺少“走出去,迎进来”的理念。希望今后英语教研室的专家及区里的一些名优教师能够多来我们学校指导英语方面的教学工作。

(三)建立完善的竞争机制

竞争是教师成长的一种必要途径,有了竞争就有了动力,教师才能在不同的地方发挥并展示自己的才能,所以在今后的工作中我们要建立一套完善的竞争体系,针对不同教龄的教师促进他们的内在发展。